近日媒體報導，108課綱中科技領域，許多學校師資少、難開設外，也不符合文組學生的需求。部分高中為符合資工系升學需求，除了必修的教運算思維，開設APCS檢定課選修課，已沒有空間再開設其他課程。這樣的情況反應了當初108課綱中「科技領域」課程規劃的不周延。
108課綱「科技領域」課程原本是為了培養學生的「科技資訊與媒體素養」，但資訊科技建議開設的課程卻以「程式設計」為主，其他包括「演算法」、「系統平台」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」、「資訊科技與人類社會」、「進階程式設計」、「程式語言」、「資料結構」、「演算法」、「程式設計實作」等。這些課程是否足夠培養現代人在資訊社會所須的技能？筆者其實有大大的問號。
除了報導中訪問的部分高中老師指出，不是人人都需要會寫程式，對文組學生而言，也許統計應用、影音製作、EXCEL軟體更符合他們的需求。就筆者在大學教書的經驗，文書處理軟體是學生應付大量報告必備的技能。常常大學教授覺得學生的報告做的不好，不僅格式不對、也缺乏美感，退回報告要求學生重作。學生也覺得委曲，很少人學過文書處理軟體，也不懂得PPT如何做才能精準傳達溝通自己的想法。除了作報告需要文書處理軟體，文書處理軟體也是現代人職場上必備的技能。
此外，在影像（包括影片、攝影作品、圖片、圖畫、互動圖表等等）發達的現代社會，除了文字力外，與影像相關的圖像素養也是現代人不可或缺的技能，包括解讀、製作影像，甚至以影像表達自己的想法或行銷自己。當代重視大數據分析及應用，如何以簡單、美觀的資訊圖表呈現枯燥的數字意義，讓更有趣的圖像吸引大眾注意，也是現代人必備的資訊設計能力。這種資訊設計圖表的應用，在現代社會比比皆是，例如大眾運輸路線圖、懶人包、觀光地圖、公共場所導覽地圖。這些都含蓋在廣義的媒體素養中。
現代人的日常已經離不開社群媒體，不論生活或工作。筆者有個學生在大學是體保生，畢業後回到屏東種水果。每每看到他分享果物成長、豐收的照片。最近就看到他在臉書和IG上分享酪梨的吃法，除了文字外，附上令人垂涎三尺的美照或影片，最後不忘加上一句「看完型農料理，手刀快拿起來，快按下方訂購單，買起來」。社群媒體的應用，讓他在新冠肺炎疫情期間，生意絲毫不受影響。
各種應用程式（APP）的掌握和應用，讓工作如虎添翼，也是現代人職場必備的技能。筆者最近到縣市文化局公共圖書館為館員上課。有位鄉鎮圖書館館長，自己當起圖書館臉書粉絲專頁的小編，常利用一款叫「Canva」的APP，介紹圖書、分享自己的閱讀經驗、撰寫文字鼓勵利用圖書館。那天上課，她靈光一現，利用下課十分鐘就作出圖文兼具的貼文，而且立刻上傳粉專，令筆者驚歎不已。
在社群媒體上假新聞的傳播日益盛行，不只老年人是假新聞傳播的主力，很多年青人也難辨新聞的真假，甚至誤以為有圖有真相。近日金車文教基金會報導，針對上萬名高、國中、小學生的問卷調查結果，發現一半以上青少年曾收過假訊息。國外也有文獻指出年青人特別喜歡觀點性故事，因為他們覺得比起客觀性新聞，觀點性故事比較真實。由這一點來看，年青人接收假新聞的潛在可能性，不能輕忽。尤其網路媒體是年青人吸收資訊的主力，更應該讓他們了解如何識別假新聞或不實訊息，並懂得避免假新聞的傳播。這些都是媒體素養，不可或缺的一環。
數位時代最重要的，還是懂得利用網路檢索資料，分析評估資料的可信度和可應用性，並應用於解決問題的能力，這符應108課綱三大核心素養的主要目標，”解決生活情境中面臨的問題，並能因應生活情境之快速變遷而與時俱進，成為一個終身學習者。
行筆至此，讀者可以理解現代人需要的，不僅是科技素養，包括媒體素養、資訊素養、網路素養等等都不可或缺。也許我們可以用一個較大的概念「數位素養」，來指稱科技領域的新內涵。目前的科技素養已無法涵蓋前此所描述的內容，也因此，筆者呼籲政府，修正108課綱中科技領域的時機已然成熟：它不是電腦領域的人可以單獨承擔，它需要更多專業領域人才的投入，包括圖書資訊學界及傳播界人士的共同努力，培養未來所需要的數位素養能力。
＊作者為世新大學資訊傳播學系教授
