台灣青年民主協會林彥廷則說，上周他去屏東某公立高中演講時，很驚訝提問表單裡獲得學生讚數最高的問題是：「請問我們今天用成績高低判斷1個學生做人好壞，您同意嗎？」林彥廷非常困惑為何會有這樣的問題，一問同學才知，有老師上課對同學說：你成績爛，沒救了。
大學教授：遭受羞辱，學生尊嚴會被毀損
人權公約施行監督聯盟召集人黃嵩立表示，他今年50多歲、在國立大學當教授，可以想像他從小到大是非常受老師肯定與呵護的學生，但當他看到人本揭露的錄音檔，也會記得：「我曾經也抽到這種籤王。」
「我剛聽到這樣的錄音，我心裡的創傷都還在⋯不要以為這事會忘記，我雖然被打得比較少，但我無法忘記同班同學如何被老師羞辱跟懲罰，不只是受罰同學創傷，看到的、耳聞的、浸泡在這樣情緒的我們，都是創傷的世代。」黃嵩立說。
黃嵩立表示，他非常希望政府能下定決心改掉這樣的惡性循環，教育是要培養並尊重學生的尊嚴、人格，若在這過程中羞辱學生，學生尊嚴是被毀損的、長大就會覺得尊嚴是不值一看的東西、會覺得成績成就很重要，認為當今社會應該透過法律制度來修正過去教育的錯誤。黃嵩立也引聯合國《兒童權利公約》表示，所有教育都必須以尊重學生尊嚴為前提，禁止任何形式的暴力，並且定義精神暴力包括「造成長期損傷的人際互動」、「孤立、忽視、偏心」、「取笑兒童情感」等等。
賴芳玉：言語暴力規範應納入《教師法》母法
在律師賴芳玉看來，學校體制其實是在複製父權結構、是一層層剝削的組織，學校剝削老師、老師就剝削最弱勢的學生。對這樣的狀況，賴芳玉說過去《教師法》想將言語暴力納入明確規範，教育主管機關卻回應，「目前已有相關細則定義教師之違法處份包括『體罰、誹謗、公然恐嚇及身心虐待』」，對此，賴芳玉建議，若將這些規範列入母法，效力會更為清楚。
賴芳玉也說出言語暴力對孩子的長遠影響：「父權結構下小孩被教導的是恐嚇、恐懼跟自卑，我們用創傷教育這些小孩，自己也被這樣教育過⋯你們是否沒有信心？覺得自己再怎麼做都不好？在學校老師是神一般的存在、對學生有打分數的權力，不只是成績，也包括評價學生在學校表現如何，高過父母給學生打分數的權力，而我們要教孩子恐懼還是學習的渴望？我們是個無動力的世代，不是要反思孩子沒動力，而是要反思我們做了什麼，是不是給了孩子恐懼、自卑、羞辱的連結？」
「現行制度是鼓勵老師霸凌學生嗎？」
台中市家長維護學生權益促進會籌備主任委員許佳弘表示，老師的言語霸凌層出不窮、難以解決，問題在個人修養跟不良制度，而以現行校園霸凌申訴制度來說，無論學生背景，都是必輸：「老師霸凌學生，學校不受理、無法申訴。他上課霸凌學生還有薪水拿？現行制度是鼓勵老師霸凌學生嗎？」許佳弘呼籲政府應將老師霸凌學生態樣納到相關法規中、給學校有效公平救濟之管道，「如今20年過去，我們還要等多久？」
