最近，媒體再傳內閣改組的新聞，教育部長又被點名。真假不論，但看內閣更換的速度，唯成語「五日京兆」能形容。其中教育部長尤為代表，筆者上網蒐尋資料，由表一就可看出教育部長任期，除了蔣彥士、毛高文、朱匯森、杜正勝等任期較長，超過四年以外。其他多半二年上下，甚至幾個月就下台的都有。以這種部長更迭的速度，政策如何延續，是最大的問題。
其實不只部會首長變動快，各大學院校計劃執行的變動也是很快。筆者從事高等教育二十餘年，其中因緣際會當過教務長及校長，為了爭取經費，參與的計畫不少，不論中長程計畫、教學卓越計畫等都很具代表性。也因此，看遍各校爭取鬥豔的方案，例如e-portfolio、雷達圖等等風起雲湧到衰微的歷程。但也親身看到有些不錯的方案，樓起樓塌的過程。最近看到雲科大的「由匠到師」計畫，深以為念，希望它不要蹈前此方案的後塵，淹沒在高教的歷史中。
一、台灣大學的「教學助理制度」
教育部推動教學卓越計畫期間，為分享教學卓越之公共資源，設立北、中、南多個教學資源中心。就其中，北二區教學資源中心，由國立臺灣大學擔任召集學校，慈濟大學擔任副召集學校，有夥伴學校共13所。
北二區教學資源中心透過建構教師成長平台（T）、教學資源共享（R）、教學助理制度（A）、教學課程建制（I）、學習輔導機制（L）、建立制度人才（S）等幾個主軸計畫，分享各種教學資源。筆者當校長期間，世新大學剛好被劃歸北二區，才得以了解台大有一套足資學習的教學助理制度(TA)。
台大的TA制度分成四大類：(A)討論課，(B)實驗或實習課，(C)一般性，(D)語文課。首次擔任TA者，必須接受半天的培訓，內容包括工作任務與倫理，也透過講座或座談，安排歷年傑出的TA傳授各種祕訣。
學校每學期更安排工作坊、講座、論壇等，讓TA視需要補強。A類討論課的TA，更必須經歷「課堂評析」，提供改善的建議。每學年的最後一週，更舉辦教學成果發表會，召集教師與TA，發表心得、進行討論，互相增進教學知能。臺大還發展「教學成長護照」，紀錄參與的歷程，並作為認證的參考資料。
每學期末，學校會要求同學上網填寫意見調查，優秀的TA，有二成成為「傑出TA」候選人。這些TA，經過教師與資深優良TA組成的遴選委員會遴選，十分之一會獲得「傑出TA」。連續三次「傑出TA」，可獲頒「卓越TA」；學校會為他們舉辦頒獎典禮，以資獎勵。
前台大教務長莊榮輝指出，整個TA經歷，涵養了他們如何帶領團隊、同儕溝通、鼓舞夥伴、集體奮鬥等特質，不只在涵育未來的優良教師，更為培養未來的領導者進行準備。
