文言文比率明審議 教團批:政治力拉扯搶掉最大篇幅

2017-09-09 19:00

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教育部10日將繼續召開課程審議委員會,審理預計後年實施的12年國教國語文課綱。教團發聲明表示,搶掉最大篇幅的居然是政治力的拉扯,卻鮮少看到從課程專業的角度出發的論辯。(資料照,顏麟宇攝)

教育部10日將繼續召開課程審議委員會,審理預計後年實施的12年國教國語文課綱。教團發聲明表示,搶掉最大篇幅的居然是政治力的拉扯,卻鮮少看到從課程專業的角度出發的論辯。(資料照,顏麟宇攝)

教育部10日將繼續召開課程審議委員會,審理預計後年實施的12年國教國語文課綱,包括新竹縣、苗栗縣、花蓮縣、台北市學校、新北市等教育產業、職業工會今(9)日發表聯合聲明,強調教育是專業,如今卻成為各方人馬爭論「誰的知識最重要?」的戰場,聲明內容也強調,課程的制定須從教育專業理論出發,也必須不斷檢視有無符合《教育基本法》所訂定的教育方針。

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聲明內容指出,在這各說各話的課程爭議裡,搶掉最大篇幅的居然是政治力的拉扯,卻鮮少看到從課程專業的角度出發的論辯,討論應該設計什麼樣的課程對學生最有利,能讓學生在競爭激烈的21世紀裡,爭得一席之地。而當各方人馬都在爭取「自己的知識最重要」時,「對學生最重要的知識究竟為何」幾乎無人關注,無人探究,教團質疑,這樣的教育是對學生最有利的教育嗎?

教育團體認為,教育應從孩子的生活環境中建構,是落實好教育的基礎。但如今在這場課程爭議中,許多「學者」居然將「在地化」與「從孩子的生活環境中建構教育」混為一談。而所謂「從孩子的生活環境中建構教育」的立基點,往往是從自己的生活經驗中向外延伸,因此老師在執行教學工作時,就算教材本身的時空背景離學生很遠,老師還是必須想辦法讓教材與孩子的生活經驗連結,這樣的學習才會紮實。

過份強調「在地化」可能適得其反

聲明內容批評,反觀過份強調「在地化」課程內容的論述,不僅未抓住教育的精髓,更可能適得其反,造成孩子的視野被限縮,大幅削弱孩子鑒古知今的能力,進而降低競爭力。

聲明也指出,有不少支持「在地化」課程內容的人認為,許多非本土的課程內容是對目前環境的一種文化侵略,但其實在全球化時代下,文化侵略無處不在,聲明並質疑這樣的「阻擋」是讓孩子未來更能與全球環境接軌?還是變成井底之蛙?

鑑於上述說法,教師工會認為,由於課程制定攸關教育的實施及孩子的競爭力,是孩子能否「立足台灣,放眼全球」的關鍵,故課程的制定必須從教育專業理論出發,才能建構出為孩子未來做好準備的課程。

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